評(píng)論員 李鋒 楚亮
三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆寫(xiě)春秋。在第39個(gè)教師節(jié)前后回望春夏枝繁葉茂桃李飄香，展望明天碩果累累喜笑顏開(kāi)。學(xué)生收獲的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)收獲的希望，國(guó)家各行業(yè)獲得的人才，都離不開(kāi)成千上萬(wàn)名“粉筆”們的奉獻(xiàn)。
四季耕耘筆耕不輟。師恩似海情最真，恰如襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)客戶端《漫漫襄陽(yáng)城》推出的“老師，謝謝您”文案所述，一屆又一屆目送學(xué)生離開(kāi)，成為更好的自己，在各個(gè)領(lǐng)域閃閃發(fā)光。從幼稚小兒到長(zhǎng)大成人，一路指引我們的是老師。懵懂時(shí)，開(kāi)啟智慧的老師用她的大手握住孩子們的小手，在紙上寫(xiě)下自己的名字，從此如孫悟空拜師斜月三星洞，靈魂受到啟迪，用手中余溫繼續(xù)書(shū)寫(xiě)靈臺(tái)方寸山的新篇章。成人后，面對(duì)職場(chǎng)困惑，仍然會(huì)返本求源，好似五莊觀推倒人參果之后，菩提祖師再次指點(diǎn)迷津。先哲明悟，圣賢哲思，英雄所志，無(wú)不凝聚在長(zhǎng)長(zhǎng)短短、或黑或白的筆尖。
授業(yè)解惑筆墨傳神。師者，傳道授業(yè)解惑也，春秋筆法，一脈相承。如果說(shuō)《春秋》讓“亂臣賊子懼”，那么春秋筆法更是微言大義，這種史家誡筆薪火相傳至今仍熊熊燃燒不滅。司馬遷活學(xué)活用春秋筆法，在《史記》中塑造扶蘇、胡亥兩個(gè)人物形象，映射漢武帝要體量劉據(jù)的仁君情懷，不能重蹈秦亡覆轍。同樣，歐陽(yáng)修寫(xiě)《新五代史》時(shí)再次強(qiáng)調(diào)春秋筆法，認(rèn)為梁朝開(kāi)國(guó)之君朱溫暴虐，雖維護(hù)其正統(tǒng)地位，但在寫(xiě)到朱溫家人傳記時(shí)，朱溫作為土匪的原形就丑態(tài)盡露了，如卷十三寫(xiě)朱母“太祖壯而無(wú)賴，縣中皆厭苦之”。筆墨滾滾，夢(mèng)回繁華，師筆言傳，身教灌頂，揮毫是精神，師德皆文章。
師徒因果盡是情緣。親其師，重其道，翻閱《水滸傳》不難發(fā)現(xiàn)，梁山第八十一位好漢曹正似乎是打開(kāi)悲劇英雄林沖命運(yùn)的一把鑰匙。曹正是林沖徒弟，開(kāi)封府人，屠戶出身，善于殺豬剝牛，楊志在黃泥岡被劫生辰綱后，到曹正酒店吃酒無(wú)錢付賬，因而兩人不打不相識(shí)，后來(lái)用計(jì)幫助楊志、魯智深火并二龍山鄧龍，占了山寨，手法、結(jié)果與林沖梁山泊斷金亭殺王倫類似。令人驚奇的是，二人似乎都沒(méi)有占山為主的動(dòng)機(jī)，只是在時(shí)機(jī)成熟時(shí)斬邪留正、助人成功、成人之美。其實(shí)，在重文抑武的宋代，林沖、曹正就是一個(gè)矛盾體，美人遲暮、英雄寂寥，他們深知奸臣當(dāng)?shù)烙挚释⒛芄�，他們看不起土匪打家劫舍，又深知其中有好漢義氣。這種內(nèi)心的矛盾，也許連自己都沒(méi)有察覺(jué)。師徒因果，發(fā)人深省。師徒情緣，千古長(zhǎng)青。
推故維新，多媒體時(shí)代粉筆的價(jià)值稍顯微弱，但粉筆的精神將使山河添彩、歲月增光，永不褪色。再回首，神州大地開(kāi)學(xué)第一課，老師們含情脈脈的眼神是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的期許，轉(zhuǎn)瞬，金秋九月又一批大一新生步入象牙塔，開(kāi)啟“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“我愛(ài)我?guī)�，更�?ài)真理”的新征程。白露凝霜，金楓流丹，秋菊溢彩，一分耕耘定能換來(lái)豐碩收獲，一份堅(jiān)守定能換來(lái)桃李芬芳。躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我，讓我們齊心協(xié)力推動(dòng)粉筆精神代代相傳，為黨和國(guó)家源源不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
